善用表扬

每个家长都关心孩子的健康成长，尤其是对独生子女，家长们倾注了前所未有的关爱和期望。可初入学的孩子活泼好动，玩皮淘气，家长们对如何保护孩子的创造性、自信心的同时，引导他们养成良好的行为习惯，热爱学习，适应学校生活上感到棘手。笔者认为，对低年级的孩子应多给予正面强化，尽量减少负面强化，善用表扬、忽视与惩罚，效果很好。

教育心理学中有这样一个看似简单、实则深隧的实验结论：在低年级，当学生反复擅自离开座位时，教师越要学生坐下，学生越要离开座位。当教师置这些学生于不顾，转而表扬那些仍然坐着不动的学生时，离座率反而会下降。当教师反过来要离座的学生坐下时，离座率又一次上升。这是因为：低年级的学生愿意教师注意自己的行为，不管是积极的还是消极的；不管教师采取积极的表扬还是消极的批评，对低年级学生的行为都是一种强化，也就是说，无论表扬还是批评，起的都是强化的作用。

在家庭教育中，孩子同样也希望引起家长、亲戚、朋友、周围邻居的注意。而家长们往往在孩子行为正常时不注意孩子——该给而没有给予表扬；在孩子犯错时才注意孩子——批评太多，结果是家长一遍遍地喊，孩子却充耳不闻，最后只好借助于打骂，方能奏一时之效。如果家长善于发现孩子的优点并用表扬使其得到注意，而对错误、不良习惯则用忽视加以转移，则将收到事半功倍之效。

我们常常看到家长带着孩子碰到一位朋友、一位邻居时，朋友一般都会夸孩子几句，而许多家长的反映则是过分谦虚。别人说孩子聪明，他一定说孩子笨，殊不知这却挫伤了孩子并错过了绝好的“表扬”机会。建议家长此时要首肯孩子，千万不要过分谦虚。比如，培养孩子放学后先做作业后玩，做作业时不能边做边玩的学习习惯，对刚入学的孩子来说很困难，常常看见家长一遍遍地喊离开桌子或东张西望的孩子，多喊几次便着急上火，有的家长则不辞劳苦长年坐在孩子身边陪读。这些方法不利于孩子养成自觉性。家长此时应善用表扬、忽视与惩罚。不要等到孩子离座再采取办法，而是在孩子好好坐在桌子边时就去注意他、表扬他，并在适当的场合，在亲戚、朋友、邻居面前夸孩子习惯好、热爱学习、进步快等等，而对不乖的地方只字不提。孩子在得到大人们的夸奖之后其自觉性大为提高。如果这一切都不管用，则事先宣布如果不专心担搁了时间则不许看动画片或不许出去玩，并且让孩子也认可这一惩罚。宣布这一措施后，孩子再离座，家长不必管他，只管落实惩罚措施而千万不要心软。惩罚要采取自然惩罚法并事先宣布，这容易得到孩子的认可而不会与家长产生敌对情绪。自然惩罚就是孩子不遵守规矩而自然造成的结果，如担搁了时间则自然不能干另一件他想干的事。

做到善于表扬，需要家长持之以恒地观察和发现孩子的每一点进步；而要做到善于忽视，难度则更大。忽视并不是真正意义上的视而不见，而是佯装看不见、听不见，让孩子希望引起家长注意的愿望落空。比如，孩子说脏话，如果他随口一说的时候发现能格外引起家长的注意，便说个不停，直至成了习惯。其实，家长装没听见，转移他的注意力，孩子继续说脏话的可能性就大大减少。这样的例子是很多的。比如，早晨时间紧张，孩子却起床磨蹭，洗脸磨蹭，直磨蹭得大人着急上火，怎么说也不听，只好代孩子穿衣、洗脸。如果家长不要让孩子得出：“我磨蹭→妈妈着急→帮我穿衣”的结论来，而是让孩子知道抓紧时间也是他自己的事，结果要好得多。孩子磨蹭时，家长不催不喊，自己忙自己的，奉赔他迟到，孩子的行为立即改观。